EL CENTRO DOCENTE:
a) Características del centro
El Colegio “LA VAGUADA”, situado en la urbanización del mismo nombre de Canteras, Cartagena, fue inaugurado en el curso 1999/2000, promovido por la Cooperativa “Nuevas Enseñanzas”, que es la titular del Centro y realiza la gestión del mismo.
El objetivo esencial de nuestro Centro Educativo es la formación integral e integradora del ser humano. Queremos preparar a nuestros alumnos/as para la Paz, la Cooperación y la Solidaridad e intentar crear con ellos unas relaciones humanas en un clima espontáneo, familiar y alegre.
Datos de identificación del Colegio
Comienza a funcionar el Colegio de La Vaguada en el curso 1999/2000, en la zona conocida con dicho nombre, por iniciativa de una Cooperativa de Enseñanza, que resulta de la fusión de dos cooperativas: Nuevas Enseñanzas e Himilce, que en esos momentos funcionaban en Cartagena, y en el Valle de Escombreras, respectivamente.
A estos grupos de personas, se les unen otros profesores que para desarrollar sus inquietudes educativas, deciden poner en marcha un proyecto que en la actualidad es “nuestro colegio”.
Nuestras señas son:
Colegio “La Vaguada” - Cooperativa “Nuevas Enseñanzas”
Avenida La Española, 48,Bis
La Vaguada 30394 (Cartagena)
Teléfonos: 968-126542
E-mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.
Código de Centro: 30012926
Elementos materiales
El Colegio consta de dos edificios: a) Educación Infantil y Educación Primaria
b) Educación Primaria y Secundaria
Además de las aulas propias para cada grupo de clase, el Colegio dispone de aulas especializadas (informática, música, tecnología, plástica, dibujo, audiovisuales y multimedia), espacios comunes (Gimnasio cubierto y pistas polideportivas, laboratorios de Física, Química y Ciencias Naturales, departamento de orientación y biblioteca).
Características del alumnado
El alumnado que asiste a nuestro centro es heterogéneo. Mayoritariamente es de La Vaguada; también tenemos alumnos/as de las zonas limítrofes, de Cartagena, La Unión, y Alumbres.
Esta variedad de procedencia confiere a nuestro centro un carácter abierto que facilita el buen clima de convivencia.
Características del profesorado
Como queda reflejado con anterioridad el profesorado pertenece mayoritariamente a una Cooperativa de Enseñanza llamada “Nuevas Enseñanzas” y por tanto presupone una línea de estabilidad en el puesto de trabajo, que trae como consecuencia un buen ambiente en el trabajo docente.
A.M.P.A.
Nuestra asociación de padres y madres empezó a funcionar el curso 1999/2000; a ella pertenecen la mayoría de los padres de alumnos del Colegio.
ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN
A.- Educación Infantil. Primer y Segundo ciclos
B.- Educación Primaria
C.- Educación Secundaria: Educación Secundaria Obligatoria
Bachillerato
Ciclos Formativos de Grado Medio
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El funcionamiento de las actividades complementarias y extraescolares viene especificado en el R.R.I. del Colegio
ORGANIGRAMA
Actualmente existen órganos personales y colegiados según se detalla en el Reglamento de Régimen Interior aprobado por el Consejo Escolar en el curso 1999/00.
Al ser una Cooperativa, se rige por un Consejo Rector que forman cinco miembros, sujetos a la legislación de las cooperativas.
b) Situación actual de convivencia en el centro
¿Qué es un conflicto?
Es el resultado de cualquier conducta que pueda entorpecer la actividad normal del centro.
¿Qué conflictos se producen con más frecuencia?
Peleas entre alumnos/as con enfrentamientos verbales y a veces físicos.
Impedimento del desarrollo normal de la clase por la actuación de alumnos con conductas disruptivas.
Enfrentamiento entre alumnos donde alguno de ellos padece algún tipo de trastorno de la conducta (hiperactividad).
Retrasos en la entrada a clase.
Hablar en clase, interrumpiendo su normal desarrollo.
Trabajar en clase otras materias.
Molestar a los compañeros en clase.
Falta de interés y desgana por las asignaturas.
Faltas de respeto entre alumnos y a veces al profesor.
Falta de atención en clase, hablar, no trabajar, perder el respeto.
Falta de puntualidad, faltas de asistencia sin justificar.
(E.P.) Insultos, palabras malsonantes, burlas, “motes”, pequeñas peleas.
¿Cuáles son las causas?
Desmotivación para el aprendizaje.
Alumnos/as con desfase curricular.
Familias demasiado permisivas.
Falta de expectativas y de proyecto vital en algunos alumnos.
Falta de tratamiento conductual.
No sentirse participe de un proyecto y tampoco le importa.
Alumnos con algún problema personal.
Falta de una educación cívica, falta de voluntad para levantarse ante cualquier contratiempo.
Alumnos sin motivación por aprender.
Falta de disciplina escolar y familiar.
Exceso de TV y juegos violentos.
(E.P.) Edades propicias al “crueldad infantil”.
(E.P.) Estar inmersos en una sociedad excesivamente permisiva.
(E.P.) Escasa exigencia por parte de las familias.
Influencia de los medios de comunicación, donde la violencia y la falta de respeto adquieren protagonismo.
La competitividad entre iguales.
Falta de participación de las familias de las actividades del centro (no asisten a las reuniones, ni a tutorías…), lo cual se traduce en un desconocimiento de nuestro centro y de las mínimas normas de convivencia para colaborar en su cumplimiento.
¿Quién está implicado en ellos?
Todos los miembros de la comunidad educativa
Profesores, padres y alumnos.
(E.P.) Compañeros de curso entre 5º 6º.
¿De qué forma inciden en la convivencia del centro?
Bajo rendimiento académico
Algunos alumnos son o intentan ser absentistas
Produce una interrupción en el desarrollo normal de la clase.
Mal ejemplo para otros alumnos con poca motivación.
Falta de atención – concentración en el profesor y del resto de compañeros.
Negativamente, no solo la buena marcha de la clase, sino la convivencia diaria
Rompen el ritmo de la clase
Crean una situación incómoda entre alumnos, profesores y padres
Bajan el nivel del aprendizaje
(E.P.) De forma poco significativa. No dejan de ser problemas de un centro de Primaria.
c) Respuesta a estas situaciones
Implicación del profesorado:
Plan de acción tutorial
Reflexionar con los alumnos la conveniencia de aceptar unas normas de convivencia
Ser modelo de comportamiento.
Consejo escolar
Claustro de profesores.
Dialogo con el/los alumno/s de forma individual, fuera del tiempo de clase
Comunicación a los padres si es reiterado.
Intentar llevar la clase con orden.
Informar a los padres e implicarlos en el comportamiento de sus hijos.
Intentar motivarlos pero si ellos no quieren...
Soluciones dialogadas, contactar con la J.E. o Dirección, gabinete de orientación
(E.P.) Promover el diálogo, el respeto y la comunicación entre todos los estamentos, profesor, tutor, padres, gabinete de orientación, dirección.
Implicación de las familias:
Colaborar desde casa en el cumplimiento de las normas de convivencia del Centro.
Asistir a las reuniones que se les convoque.
Mantener un contacto frecuente con el tutor de su hijo/a.
No ser negligentes en su deber educativo.
Colaboración en las actividades del centro.
Reuniones periódicas para la revisión de los comportamientos.
Incidir en lo importante que es el seguimiento familiar en el comportamiento inmediato del alumno.
Contacto con los profesores cuando se detecta bajo rendimiento sin esperar a fin de curso.
(E.P.) No siempre se obtiene la respuesta deseada, pues a veces son demasiado permisivos y no se implican en los problemas de disciplina de sus hijos.
Implicación de los alumnos:
Creación o potenciación de la Junta de delegados.
En el Consejo escolar
Generar actitud respetuosa hacia sus profesores.
Valoración de la formación que recibe como fundamental para su desarrollo personal e imprescindible para su vida futura.
Elaboración de normas de comportamiento en el aula
d) Relación con padres y servicios externos (AMPA, Ayuntamiento, centro de salud…)
Agencia local de desarrollo y empleo
Centro de recursos juveniles dependiente de la Concejalía de Juventud.
Relación con las Universidades de Cartagena y de Murcia.
Relación con el Ayuntamiento.
En cuanto a los alumnos de Ciclos Formativos, mantener la buena relación con las empresas que colaboran en la F.C.T.: REPSOL, HISPAMER SERVICIOS FINANCIEROS, MARTINEZ LLOPIS ASESORES, AMBULANCIAS MARTINEZ, ISABEL ROSIQUE ABOGADOS, MARGA PROTECCION LABRAL, ASESORIA ALTEC, ETC.
Comunicar los incidentes importantes de forma personal
Informar de las normas de convivencia en la reuniones trimestrales
Plan de acción tutorial
(E.P.) Utilizar los servicios del Centro de Logopedia y reeducación
(E.P.) Parroquia
(E.P.) C.P.R.
e) Experiencias y trabajos previos de convivencia en el centro
Trabajar las normas de convivencia en el centro
Jornadas de convivencia en las fiestas del Colegio.
Dinámicas de grupo
Salidas por ciclos en E.P. o cursos en Secundaria.
Acontecimientos deportivos
(E.P.) Actividades extraescolares
Cursos de “Habilidades sociales”
f) Necesidades de formación y recursos.
Cursos de formación relacionados con la resolución de conflictos y con su prevención.
Escuela de padres
Trabajar las habilidades sociales.
(P) Cursillos sobre: a) Plan de acción tutorial
b) Resolución de conflictos
c) Agresividad e hiperactividad
d) Prevención de conflictos
e) Intervención ante problemas de conducta.
2. OBJETIVOS BÁSICOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
Conseguir la integración de todo el alumnado, sin discriminación de raza, sexo o edad.
Fomentar la implicación de las familias
Mejorar la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Prevención y resolución de conflictos.
Conocer medidas correctoras según la naturaleza de los conflictos y aplicarlas adecuadamente.
Desarrollar una escala de valores donde impere el respeto a los demás.
Favorecer el compañerismo y la solidaridad
3. ACCIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
Actuaciones para la prevención
Implicación de los departamentos en el diseño de actividades
Plan de acción tutorial, para facilitar los espacios, tiempos y procedimientos de construcción de la convivencia
Formación del profesorado y de las familias
Participación en el Plan Director para la convivencia en los centros
Fomento de los juegos cooperativos de grupo durante el tiempo de recreo.
Actuaciones de intervención
Identificación del conflicto
Comunicarlo a la persona responsable, en función de su gravedad
Valoración de la situación (profesor, tutor, etc.)
Intervención: entrevista del tutor con los alumnos implicados, familia, grupo de clase.
Crear la figura del alumno mediador, en el caso que se considere positivo para la resolución
Personas responsables
Tutor o profesor encargado del grupo en el momento del conflicto.
Jefatura de Estudios
Dirección
Padres y tutores legales
Metodología y desarrollo de las actividades
Para fomentar las implicaciones de la familia:
Reuniones generales con los padres
Participación en las fiestas del Colegio
Entrevistas padres, tutor y profesores.
Aprovechar la participación de padres “especialistas” con experiencias concretas: deportes, charlas, etc.
Temporalización
Podrían tener lugar por trimestres, mensuales y siempre que se necesite de manera puntual
Espacios, recursos, materiales…
Aprovechar la clase para tratar temas que surjan en un momento determinado.
Visionar algún video que trate temas relacionados
Acudir a alguna charla sobre las cuestiones de actualidad relacionadas con los temas a debatir.
Como se va a dar a conocer a la comunidad educativa
En las reuniones de principio de curso que se mantienen con los padres, para dar a conocer el planteamiento del nuevo curso de su hijo/a.
4.- ACTUACIONES PARA INTERVENIR EN SITUACIONES DE ALTERACIÓN DE LA CONVIVENCIA
Pasos para corregir conductas que alteran levemente la convivencia:
Hablar intentando hacer razonar al alumno causante de la conducta negativa con el fin de que no vuelva a ocurrir.
Si el alumno/a no rectifica su actitud y reincide: Se rellena un parte de incidencia que describirá los hechos (según modelo de la Conserjería) y la comunicación al alumno, que será firmada por el propio alumno-a y en caso que sea necesario por sus padres.
En el caso de que el alumno-a persista en la actitud negativa o acumule 3 partes de incidencia, se avisará a sus padres y se aplicarán medidas las oportunas medidas educativas de corrección.
Si la conducta ha creado un serio problema de convivencia se avisará a los padres y se darán los oportunos pasos para corregirlas según establece el decreto 115/2005, tipificando la conducta como contraria a la convivencia o gravemente perjudiciales y dando todos los pasos que dicho decreto establece.
Todas las medidas se aplicarán de forma graduada. Si la actitud disruptiva persistiera, se recurriría a la figura de un instructor para resolver el conflicto por el procedimiento ordinario (conductas gravemente perjudiciales), pudiendo incluso llegar, agotados todos los recursos previos a pedir el cambio de centro del alumno/a.
5.- PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN PARA CASOS DE ACOSO E INTIMIDACIÓN (BULLYING)
Ante la mínima sospecha de un caso de posible acoso en el centro se tomarán las medidas oportunas:
Hablar con el alumno-a que está siendo supuestamente acosado para tomar conciencia de la situación real y del grado de su sufrimiento.
En caso de considerarlo necesario se desviará al alumno al departamento de orientación para aplicar técnicas de autoestima o aquellas que se consideren oportunas.
Hablar con los alumnos-as de la clase de forma individualizada para recabar más información de posibles testigos del acoso.
Si se concretan nombres de alumnos-as responsables de originar una situación desagradable de acoso el equipo directivo hablará con los alumnos-as responsables de dicha actitud para hacerles entender la gravedad de los hechos y tras pedir disculpas comprometerse a que no se repetirán hechos similares.
En caso de estemos ante un caso de acoso real, es decir que se haya prolongado en el tiempo sin que hayamos tenido conciencia de ello, se seguirán los procedimientos que establece la resolución de 4 de abril de 2006 de la dirección general de ordenación académica (actuaciones para la identificación, la intervención y el seguimiento de las situaciones de “bullying” ) , por la que se dictan instrucciones en relación con situaciones de acoso escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares.
6.- COMISIÓN DE CONVIVENCIA
Está constituida por los Directores de Educación Infantil y Primaria, Secundaria, Jefa de Estudios de Secundaria, padre (perteneciente al Consejo Escolar) y un alumno de este Consejo Escolar.
Las funciones de la Comisión de Convivencia:
a) Emitir su opinión en lo relativo a la prevención y resolución de conflictos a requerimiento del Director. La Comisión podrá recurrir a otros miembros de la comunidad educativa cuando la actuación así lo requiera.
b) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el centro.
c) Coordinar el Plan de Convivencia Escolar y desarrollar iniciativas que favorezcan la convivencia de todos los alumnos.
d) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el Centro.
e) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar de las actuaciones realizadas y resultados obtenidos.
f) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas al conocimiento de la resolución de conflictos.
Las sesiones de la Comisión de Convivencia las presidirá el Director, actuará como secretario la Jefe de Estudios que elaborará un acta de cada sesión.
Todos los miembros de la Comisión de Convivencia tienen derecho a voz y voto en igualdad de condiciones. En caso de empate, decidirá el voto de calidad del Director.
Consejo Escolar Final de Curso: Se evaluará el plan de Convivencia escolar (propuestas de mejora al Equipo Directivo)
